走上讲台已有十多年了，对从事的本职业有一个深刻的感受，那就是：功利主义色彩有的重，不利于学生素质的提高，不利于教师专业化队伍的形成，更不利于中国基础教育的良性发展，因此，笔者认为，中国基础教育目前最紧迫的任务就是淡化一下功利色彩，以期获得健康的发展环境与空间。
近几年来，我们一直在试图努力破除应试教育的魔咒，大力提倡素质教育，但在具体的教育活动中，教师教育学生还是中国传统的应试教育观念——书中自有黄金屋的观念。老师们都在一遍又一遍、声嘶力竭地告诫学生：苦读，苦读，考取了就如何如之何，仿佛考取了就一步登天了，并不是站在提高学生素质和将来实现自身价值的高度来教育学生。在教学中，许多教师只是把学生当作博取名利的工具，只要辅导某个学生得个什大奖，那么奖金、考核、晋级、职称评定就一路绿灯了，因此许多教师的眼睛只是盯着那几个成绩好的学生，这就有违教育的公平和公正性原则，许多教师都是主观为自己，客观为学生。
教育主管部门对教师的评价也缺乏一种合理公正的标准，带有明显的功利成分，我认为评价一个教师的优劣应有以下几条：（1）工作量评价，工作量大的教师理应得到更多的褒奖和利益，这本身就符合社会主义按劳分配原则。（2）学生的评价，亲其师信其道，一个不受学生欢迎的教师他的教学又能有多少效果呢？（3）成绩评价，一个教师教学无成绩，既误人又误己，教育事业也不会有大的发展。（4）同事评价，现在提倡合作，一个人能力精力毕竟有限，大家齐心协力才能搞好教学，与同事关系的好坏，也是评价一个教师的重要标准。（5）单位领导评价和上级主管部门考核，这个评价是建立在以上几个评价的基础上。对教师的评价应公正合理，应多向多元，不应只看一个方面。
功利化的教育会造成几种恶果，一种是使素质差的教师有机可乘，这种教师站在讲台上只是为了捞取名利，学识和品德素养皆差，肚中原本墨水不多，又不肯“充电”，上课只好照本宣科，一堂课成了学生的“催眠曲”；业余时间不是上网玩游戏，看小说，就是打牌，打麻将，赌博，个别败类甚至贩黄嫖娼、偷抢扒拿，为一点小利，爱慕虚荣者有，狗苟蝇营者有，丧失名节者也不在少数，师风全没，师德全无，身不正何以为范？学不高何以为师？另一种就是使那些勤勤恳恳，像老黄牛一样忠诚于人民教育事业的好教师寒心，好教师得不到好的待遇，时间一长也会变质。再一种就是学生在这种氛围下学习，极其厌学，现在农村学校的辍学率又呈上升趋势，这不能不引起我们的警醒与重视。百年大计，教育为本，探索一条具有中国特色的教育之路，才能为中华民族的伟大复兴提供持久的人才动力。
太过功利化的教育，会害了学生，害了教师，害了整个中国教育