期末考试将至，每天中午和下午放学后，一连串学生在办公室排队打电话给家长——留堂补习，通知家长送饭或约好多少点来接。连续几天中午1：30过，我碰到一个学生缩在一个角落吃午饭，每当我望着他想跟他说话时，他总是自卑地把头低下，把目光埋在保温瓶里的饭菜中，留下百感交集的我站立在他跟前，尴尬地不知是离开还是蹲下来安慰他好。
教育，在人们的观念中是何等神圣伟大，又是何等纯洁无私。在教育战线上滚爬了近10年的我，百味俱全的感受逐渐变得如同嚼蜡，也许这蜡中下了麻醉药，整个身心变得麻木了。这也好，看透了，如果放不下，倒不如麻木的好。偶尔清醒的时候会自问：教育是什么？教育不是要传到授业解惑吗？不是要引导孩子建立自信开朗的人生吗？怎么愈来愈觉得教育不像是在教育，而更像在进行知识培训？噢，都不对，确切的讲教育就是在生产产品，老师是机器，不断地生产，交货前（考试前）要拼命赶货，一旦发现产品不合格，就要额外加班返工了（留堂补习），如果碰到质量检查验收（上级评估），更得加班加点查漏补缺了。同一批产品，力求做到优质，稍微欠缺那么一点点可以，但无论如何也得合格，而且大体上是一样的，不能有特别，不能有自己的个性。
我真疑惑，普及9年义务教育，提高合格率本意是好的，关注学习有困难的学生，给他们更多的关爱，让他们也自信乐观起来。可是，现实中是如此吗？我们需要合格的人还是合格的卷面分数呀？考试不及格就被标签为这个学生各方面都不及格，合理吗？学生是有感情、有思想的人，能等同于无血无肉无感觉的商品吗？为了提高合格率，各学校狠抓“差生”不放，各科老师狠抓“差生”不放，家有“劣孩”的父母更是狠抓“差生”不放。学校累，老师累，家长累，学生更是累到身心俱创。恐怕最终“差生”变得更差（成绩和心理健康都差），而一些本来有特长、有天赋的学生却被普通化了——老师都抓“差生”去了，哪来时间挖掘有特别资质的学生？
心理学研究表明：智商正常人占85-90%，剩下的5%是智商超常的，5%是低于正常的。对于学习本来有潜力的“差生”，我们可以引导他端正自己的学习态度，改良自己的学习方法，经过努力，这“差生”很可能成为“优生”；对于本质里学习不行，对学习毫无兴趣的学生，我们为什么偏要软磨硬磨，非要把他们最后的自尊都消耗掉呢？与其让他们学习科学文化知识，倒不如引导他们学习一些求生技能，让他们快快乐乐地度过童年。
学生是活生生的人，他们应该有自己的思想，有自己的主见，有自己的感情，也有自己的喜怒哀乐。他们需要人性化的教育，需要被尊重，需要被理解，而不需要机械的知识培训，更不需要像产品一样被搬到机器上搓弄造型。