开发一种有别于常规教学课的语文活动课程，利用本校本地资源，引导学生自主探索和研究，培养创新精神和实践能力，从而提高学生语文素养。为了更好的适应《基础教育课程改革纲要》的需要，更好地搞好初中语文活动课开发研究，利用本地资源让学生学好语文服务，我有如下一些想法：
一、开展培训、提升参研教师的综合素质，为初中语文活动课的开发研究打下基础。
不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。学习语文就是要向生活学习，在活动中学习。语文活动课教学情境的真实、不可重复性，信息渠道的多元、不可预期性，活动过程的开放性和活动结果的生成性，向教师提出了更高要求。
为了能实现活动课的开发研究，学校组织教师培训，请来有关领导及专家开讲座，切实弄清初中语文活动课的研究现状。传统课程教学资源单一，把教材作为唯一的资源，语文活动课改变了过去的课堂教学中资源单一的缺点。学校、社会、网络、教师、学生都可成为课程的资源，这些资源如何得以开发，如何为教学所用，作为一门课程，要便于操作。而语文活动课的开发研究是我校开发的全新课程，没有现成的操作模式。虽教无定法，但空洞、无章可循的教学是不能发挥课程优势的。因此，必须构建一套与研究相适应的操作模式，使之有章可循，防止盲目性；必须提升参研教师的综合素质，真正做到让教师在“课程目标”指导下关注学生、关注生活、尊重规律、抓住机遇、开拓创造的进行教学实践活动。
二、确定课题研究小组，制定课题实施方案，为初中语文活动课的开发研究明晰方向。
我们所说“语文活动课”中“活动”和“语文活动课”进行了明确的概念界说，是以马克思主义科学实践观为指导，吸收现代哲学认识论和科学认识论的思想，并以当代心理学和教学论研究成果为基础，是将已有的语文知识、技能在实践中应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程，并由此建立起来的学生在教师指导下活动的课程。通过开发研究和实践激发学生内心的语文学习冲动，并努力通过活动课程使之定型，从而形成学习动机，并促进学生学习的独立性和创造精神。任务艰巨，内容千头万绪，因此，学校要确定了课题组负责人、课题指导组成员、课题研究组成员，各成员职责明确，合作分工，认真制定了阶段实施方案，确立初中语文活动课的培养目标、评价方法，使语文活动课的开发研究科学有序、切实有效。在活动课中培养学生的语文素养，使他们不仅做到语文知识的掌握和内化，也能运用所学的语文知识，并在活动过程中形成能力和提高能力，从而使学生得到生动活泼的发展，提高学校语文教学水平。在研究中培养教师的实践能力和创新能力，不断提高科研水平，为推动不是新课程改革向纵深发展做出贡献。
三、深入调查学生、家长及教师，撰写调查分析报告，为初中语文活动课的开发研究理清思路。
开展语文活动课是推进素质教育、建设“创新型”国家的需要。当前，我国旨在发展学生综合素质（包括主体精神，实践能力和创新意识）的课程改革与教学改革正在轰轰烈烈地进行。改革有两个明显的趋势：课外活动课程化和课堂教学活动化。引导学生关注生活、实践探究、交流合作的语文活动课以及由此而形成的自信、能力和方法，不仅是学生终身学习所必备的素质，而且是建设创新型国家、实现民族振兴所需要的品质。开展语文活动课有多维的实践价值与纽带作用。学生对语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其它课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合，并特别注重探索研究与交流合作的过程。
活动初，课题组要深入学生、家长和教师生活实际，以问卷调查、访谈、查阅资料等方式对不是语文活动课教学的现状在师生中展开调查。通过调查发现语文活动课存在的问题要认真总结，写好调研报告，找解决办法子，探索出语文活动课教学崭新的路子，能够为语文教改推波助澜，更好地为基础教育改革服务。同时激发学生学语文兴趣，培养学生的语文实践能力，发展学生特长及个性，丰富学生生活，拓宽学生视野，培养学生的创新精神和创造能力，提高学生语文素养。
没有辛勤，就没有最后的收获。我们把语文活动课的开发放在学生终生学习，终生发展的背景下审视，以“学会学习，学会合作，学会做事，学会生存”作为学生学习和教师教学的总要求，把学生培养成具有科学和人文精神，具有创新意识，个性得到充分发展，能主动适应社会和时代需要的人才。我们想通过语文课活动开发，培养学生学会学习和独立学习的积极态度；培养学生分析、研判、整合与运用信息的能力，激发学生主动探索和研究的精神；培养学生社会生存的意识；培养学生强烈的公民意识，成为具有高度责任感的公民。

2007年5月27日